Là một khái niệm đạo đức, song đạo đức nghiên cứu quyền con người còn là phạm trù pháp luật. Nghiên cứu quyền con người đặt ra yêu cầu về đạo đức nghiên cứu với một số vấn đề đặc thù như tôn trọng nguyên tắc, giá trị, đặc trưng của quyền con người và hướng tới việc tôn trọng, bảo vệ và thúc đẩy quyền con người trong thực tiễn. Thông qua việc tổng thuật các dữ liệu nghiên cứu đi trước và phân tích những trải nghiệm trong quá trình nghiên cứu quyền con người của tác giả, bài viết này đề cập đến những vấn đề có tính lý luận và thực tiễn, đồng thời gợi mở sự tôn trọng và xây dựng đạo đức nghiên cứu, liêm chính học thuật về quyền con người ở Việt Nam hiện nay.

Nghiên cứu pháp luật về quyền con người là một lĩnh vực đã được thực hiện từ lâu trên thế giới, nhưng hiện vẫn còn tương đối mới mẻ ở Việt Nam, vì vậy, còn khá nhiều khía cạnh chưa được làm rõ. Bài viết này góp phần củng cố, bổ sung những tri thức về nghiên cứu pháp luật về quyền con người ở Việt Nam. Để đạt được mục tiêu đó, bài viết bắt đầu bằng việc khái lược những nhận thức có tính phổ quát về phương pháp nghiên cứu khoa học; sau đó đi sâu phân tích những yêu cầu trong nghiên cứu luật học, và cuối cùng là tập trung chỉ ra những đặc trưng của nghiên cứu pháp luật về quyền con người.

Mặc dù giáo dục quyền con người là nội dung quan trọng, được thể hiện qua chủ trương của Đảng và Nhà nước trong việc đẩy mạnh giảng dạy môn học này trong các nhà trường, các cấp học, tuy nhiên thực tế cho thấy vấn đề này vẫn chưa được triển khai quyết liệt ở các trường đại học khối chuyên luật, nội dung đào tạo chỉ dừng lại ở giới thiệu kiến thức cơ bản, hoặc lồng ghép vào các môn học khác nên không có tính chuyên sâu, các công trình nghiên cứu đến nay đã tương đối nhiều nhưng việc chuyển hoá kết quả nghiên cứu thành tri thức chuẩn đưa vào sách giáo khoa (giáo trình) còn hạn chế, chưa có sự thống nhất trong toàn quốc.

Nhà nước Việt Nam đã đề ra nhiều chính sách nhằm giảm thiểu lao động trẻ em và bảo đảm quyền học tập của trẻ em, đặc biệt là trẻ em vùng dân tộc thiểu số. Tuy nhiên, thực trạng lao động trẻ em người dân tộc thiểu số đang là vấn nạn tác động nghiêm trọng đến việc thực hiện quyền học tập của các em, gây ra nhiều hệ lụy cho bản thân các em, gia đình và xã hội. Do vậy, cần đánh giá khách quan về tác động của lao động trẻ em đối với việc thực hiện quyền học tập của trẻ em dân tộc thiểu số và đề ra các giải pháp giảm thiểu lao động trẻ em, góp phần bảo đảm quyền học tập của trẻ em dân tộc thiểu số.

Mặc dù giáo dục quyền con người là nội dung quan trọng, được thể hiện qua chủ trương của Đảng và Nhà nước trong việc đẩy mạnh giảng dạy môn học này trong các nhà trường, các cấp học, tuy nhiên thực tế cho thấy vấn đề này vẫn chưa được triển khai quyết liệt ở các trường đại học khối chuyên luật, nội dung đào tạo chỉ dừng lại ở giới thiệu kiến thức cơ bản, hoặc lồng ghép vào các môn học khác nên không có tính chuyên sâu, các công trình nghiên cứu đến nay đã tương đối nhiều nhưng việc chuyển hoá kết quả nghiên cứu thành tri thức chuẩn đưa vào sách giáo khoa (giáo trình) còn hạn chế, chưa có sự thống nhất trong toàn quốc.

Giáo dục, đào tạo nói chung, giáo dục, đào tạo quyền con người nói riêng hay bất cứ một hoạt động nào dù mang tính cá nhân, hay tính chất tập thể muốn đạt hiệu quả cao trong các hoạt động của mình, đều phải tuân theo những nguyên tắc nhất định. Với ý nghĩa và tầm quan trọng của giáo dục quyền con người, việc xây dựng hệ thống các nguyên tắc đòi hỏi phải phù hợp với đối tượng người học, phù hợp với nội dung và các yêu cầu đề ra trong giáo dục quyền con người nói chung, giáo dục quyền con người trong giáo dục nghề nghiệp nói riêng. Bài viết phân tích và luận giải nguyên tắc, đối tượng và yêu cầu giáo dục quyền con người trong giáo dục nghề nghiệp ở Việt Nam hiện nay.
 

Ngày 5 tháng 9 năm 2017, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 1309/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đưa nội dung quyền con người vào chương trình giáo dục trong hệ thống giáo dục quốc dân, trong đó có nhiệm vụ đặc biệt quan trọng, đó là đưa nội dung quyền con người vào chương trình giáo dục nghề nghiệp, đào tạo trình độ sơ cấp, trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng và các chương trình đào tạo nghề nghiệp khác. Vậy tại sao cần đưa nội dung quyền con người vào giáo dục nghề nghiệp? Bài viết làm rõ về mục đích và ý nghĩa của việc đưa nội dung quyền con người vào các cơ sở giáo dục nghề nghiệp ở Việt Nam hiện nay.

Lao động di cư (LĐDC) tự do ra nước ngoài được hiểu là một cá nhân hay một nhóm di chuyển địa bàn lao động, cư trú từ lãnh thổ một quốc gia này tới một lãnh thổ quốc gia khác không theo kế hoạch của cơ quan quản lý nhà nước có thẩm quyền.